Aider son enfant à se repérer dans le temps : hier, demain, la semaine

Ce que prévoit l’école maternelle depuis la rentrée 2026

Un nouveau programme de l'école maternelle s'applique depuis la rentrée 2026 (arrêté du 16 avril 2026, Bulletin officiel n° 19 du 7 mai 2026). Il fixe un objectif clair : « L'un des objectifs de l'école maternelle est de permettre à l'élève de s'approprier et de comprendre les représentations sociales du temps, la notion de chronologie et la notion de durée. » (programme)

La progression tient en une phrase : les élèves construisent des repères « par des activités ritualisées », qui « évoluent en fonction de l'âge et des compétences des élèves : organisation de la journée avant quatre ans, de la semaine à partir de quatre ans et de l'année à partir de cinq ans » (programme).

Les âges sont indicatifs : le programme écrit « à partir de 4 ans ou dès que les apprentissages précédents ont pu être observés », et précise que « les exemples de réussite ne sont pas exhaustifs » (programme).

Au CP : le calendrier devient un outil de la classe

Depuis la rentrée 2026, le temps est enseigné au CP dans le nouveau programme d'histoire-géographie (Bulletin officiel n° 22 du 28 mai 2026). Parmi les attendus : « Savoir que l'année est divisée en mois, le mois en semaines, la semaine en jours, la journée en heures » et « Utiliser divers types de calendriers : emploi du temps de la journée, éphéméride, calendrier, roue des jours » (programme du CP).

L'heure relève des mathématiques : « Au CP, le travail mené sur le repérage dans le temps se limite aux heures entières » ; au CE1 viennent « la demi-heure et [les] quarts d'heure » (Bulletin officiel n° 41 du 31 octobre 2024).

À la maison : un calendrier qu’on manipule

Sur mpedia, le Dr Jacques Langue décrit l'enfant de 4 à 5 ans : « Il commence à se situer dans le temps : matin, midi, soir, nuit ; hier, aujourd'hui, demain. » (mpedia)

À propos de la frise chronologique en classe, une ressource Éduscol de 2016 fait une distinction utile : la fabriquer « ne participe pas à la structuration du temps. En revanche, compléter cette frise, la manipuler, s'y référer permet à l'élève de se l'approprier » (Éduscol). Une autre décrit un calendrier de grande section où « chaque journée passée est rayée par les élèves » (Éduscol).

Avant 4 ans : les moments de la journée

Le programme commence par « les principaux moments d’une journée ». Les cartes à imprimer (le matin, le midi, le soir, la nuit) se posent dans l’ordre de la journée.

À partir de 4 ans : les jours repères

Situer une activité « avant ou après le jour qui sert de repère : fin de semaine, mercredi, un jour avec une activité particulière ». Un planning de la semaine les montre.

À partir de 5 ans : les mois

Associer un mois à un anniversaire, une fête, des vacances : le calendrier du mois peut porter les anniversaires de la famille.

Rayer les jours passés

Le soir, on raye ou on colorie la case du jour. Le lendemain matin, on cherche ensemble « aujourd’hui ».

Les mots du temps, âge par âge

• Avant 4 ans : « encore, avant, après, maintenant, tout à l’heure, tout de suite », et « attendre, longtemps, déjà ».
• À partir de 4 ans : « aujourd’hui, demain, hier », et « pendant, depuis, court, long ».
• À partir de 5 ans : dire qu’on est allé « il y a trois jours » ou qu’on ira « dans trois jours » quelque part.

Les livres aident aussi : l'élève « peut s'appuyer sur la littérature de jeunesse qui, par les thématiques abordées ou par le travail autour de la chronologie d'une histoire, donne aux élèves des clefs de compréhension du temps » (programme de l'école maternelle).